《Unit 8 Why don’t you get her a scarf?》 教学设计
一、指导思想与理论依据
《中小学英语课程标准》指出:英语教学中应体现交际性,要结合学生的年龄特点和生活实际,创设交际情景,通过大量的语言实践,使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对初中英语新教材容量大的特点,为了使教学面向全体学生,采用课堂小组合作学习模式,充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析
本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题Gift giving学生都很熟悉,很容易激发学生们的学习兴趣。
三、学情分析
教学的对象是初二学生(以中等生为主),他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力,有较强的求知欲和表现欲,但部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑,但又希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱,缺少丰富的语言基础,对某些任务的完成有一定的难度,教师可采取小组奖励的办法,通过学生间的合作学习,促进小组成员之间的互帮互学,鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生,培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力,让他们都能体验到成功的喜悦,使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标
(1)语言知识目标:引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
(2)语言技能目标:能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
(3)情感态度目标:了解送礼的礼仪,培养学生的爱心和感恩之心。
五、教学重点和难点
教学重点:引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。
教学难点:能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。
六、教学流程示意
Lead-in→New-words learning(夯实基础)→Practice(掌握重点)→
Making suggestions(突破难点)→ Discussion(训练语言运用能力)→
Writing(能力提升)→ Summary and Homework
七、教学过程
Step 1. Lead-in & presentation
教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片,提问How do you feel when you see the presents?激发学生的想象,然后让学生用形容词表达自己的感受。 男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。
【设计说明】
使用多媒体课件导入直观、生动,能吸引学生的注意力,有助于激发他们的学习兴趣。男女生比赛,可以激发他们的竞争意识。
Step 2. New Words Learning
呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片,讲授新单词,训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边,为下面的句型操练做准备。
【设计说明】
此环节的设计目的有两个:一是让学生尽快进入学习状态,同时通过他们熟悉的内容引出新单词:二是通过单词学习活动,巩固了学生对单词的拼写。
Step3. Practice
教师用课件呈现以下对话:
A: What should I get ... for his/ her birthday?
B: How / What about ... ?
A: That’s too expensive/ personal.
B: Why not / Why don’t you get her a scarf?
B: Good idea!/ Great!/ OK…
教师先示范这个对话,之后分组( 4--6人为一组)进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好。然后以小组为单位进行句子的竞赛。最后,教师让学生总结提建议和评论的表达。教师用简短的语言小结,将重点句型板书。
【设计说明】
由单词学习向句型操练过渡,同时可以训练学生的发散思维和创新意识。小组合作学习可以培养学生的合作精神,比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛,提高学习效率。
Step 4. Making suggestions
教师用多媒体呈现表格
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For 16-year-old girls |
For 16-year-old boys |
suggestion 1 |
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comment 1 |
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suggestion 2 |
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comment 2 |
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suggestion 3 |
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comment 3 |
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Teacher:I want to spend 100 yuan to buy some presents for a16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get? And tell me your reasons.学生分组讨论,看谁的建议最合理。每小组派一名代表,陈述自己的建议和理由,鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。
【设计说明】
在前两个环节的铺垫下,提出问题,激发其明确而强烈的学习动机,促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写表格所需要的信息,这一过程能培养学生的合作意识,并提高学习效率,同时可以培养学生解决问题的能力。
Step 5. Discussion
Teacher: When Mother’s day or Father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents . What are you going to buy? Why?学生就以上问题展开讨论,并通过会话或表演的形式进行反馈。
【设计说明】
本活动属于深层思维训练,旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。
Step 6. Writing
要求学生选出自己曾经收到的礼物中自己最喜欢的,写一篇小短文,介绍谁送你的,你何时收到的礼物,为何喜欢此礼物等。
【设计说明】
学生通过本节课的学习获得了语言储备,为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上,能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。同时让他们进一步加深对亲情和友情的理解,培养学生的感恩之心。
Step 7. Summary and Homework
1. We’ve learnt something about gift giving. Try to remember them.
2. Fill in the form of self-reflection and assessment.
The things I can do |
Evaluation |
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I can remember the news words and expressions. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
I can use the new words and expressions in new situations correctly. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
I can give some advice or make some suggestions about gift giving. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
I can describe the present I like best. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
3. Fill in the form of group evaluation
小组合作学习评价表
班级________小组长________发言人_______
个人评价 |
小组加分 |
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姓名 |
表现摘录 |
自评 |
互评 |
次数 |
加分 |
总 分 |
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教师评价: |
评价标准:
A.课堂活动中积极参与,与小组成员团结协作,效果好。5分
B.能较好参与课堂活动,团结合作,效果还好。4分
C.遵守课堂纪律,与小组同学相互配合。3分
D.不能做到以上三点。2分
小组活动完毕后,由小组长负责组织大家进行自评和互评,并记录在“小组合作学习评价表”。
【设计说明】
该环节是课堂任务的延伸,旨在培养学生复习的习惯。让学生对自己的学习进行初步的评价,有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。
八.板书设计
Unit 8 Why don’t you get her a scarf?( The first period)
Words
Give advice Comment camera sweater flowers
Why don’t you get her a scarf? That’s too expensive. What about a sweater? That’s not interesting enoughHow about flowers? That sounds good.
九、教学反思
我认为,本节课的成功之处有以下几点:
1.在教学过程中,努力贯彻以学生为主体的教学新理念,注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情,设计的活动符合学生的年龄特点。
2创设了各种问题情境,吸引学生的注意力,营造宽松,愉悦的学习气氛。在提建议这一环节,利用填表格,设置一些问题启发学生思考、讨论,有效地突破教学难点。
3.师生、生生互动性强,活动形式多样化,有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。
本节课还有一些需要改进之处:
1.时间分配需要更合理。由于引入和练习环节稍超出预设范围,为使教学时间不超时,后面讨论环节,未能让更多学生畅谈,深感遗憾。
2.对于学生交流中出现的错误,我在纠错时有时语速过快,影响了学生的理解,在今后的教学中,应注意这些细节的处理。