应关注以下基本要素：
①教学目标
目标的制定要根据课程标准和学生的实际进行设计，要符合学生的发展需要。要重视学习习惯的养成和自学能力、综合运用数学能力的培养，并能有效地激励和指导学生学生正确认识数学的价值。
②教学过程
自主参与：学生主动参与到学习新知或解决问题的活动中去，活动包括动脑、动口、动手、观察、实验、操作、练习、交流、讨论、质疑、答辩、解答等，强调在“做”中学。主动参与有两方面要求：一是广度，即参与学生的数量要多；二是深度，即学习者的积极性、热情、主动程度和参与的时间要多，使大多数学生能有较多的独立自主学习和探索的机会和时间。
有效互动：所谓互动不仅指行为的交往、语言的交流，更强调思想的沟通、情感的的融合和思维成果的共享；所谓有效是强调实效性，强调从学生实际出发，让课堂的每一分钟发挥最大效益。
经验建构：能用自己的话去解释表达所学知识，能就所学知识做出推断或预测，能运用所学知识解释现象，解决有关实际问题和变式问题；不仅能解决经过加工、抽象后的模式化问题，还能解决现实生活、生产中的真实情境中的实际问题；学生的思维能力和想像能力几乎能在每一堂课上有所发展和提高。
情感体验：课堂上每一个学生都能得到尊重和关爱，都能获得不同程度的成功与进步的体验，都能在感悟体验中学习新知，获得发展；学生提问、质疑的积极性高，思维活跃，批判精神、求异思维得到发展，创新个性得到张扬；另外，还要综合考虑学生的群体效应和个体表现以及教师的言行、表情等，给出合理的评判。
③条件保障
教科书不是课程的唯一资源，教师要依据教学目标对教材内容进行整合、重组，对课程资源进行精选和整合，要挖掘自身的经验和知识储备，充分利用学生头脑中所蕴含的丰富课程资源和在课堂中随机迸发出来的的创新思维成果，还要注意联系社会实际、生产和生活实际，注意利用图书、音像和网络资源等等。教师要努力创设教学情境，采取灵活的教学方法，积极对学生的学习进行组织、管理、指导、启发、帮助和调控，但不要限制学生的思维，使教学始终指向教学目标和围绕教学目标。
不仅要在知识方面关注学生的差异，更重要的是在能力、情感、个性诸多方面。要从最大限度地满足每一个学生需要和愿望出发，关心、关注和热爱每一个学生，要有针对性地提出教学要求，有的放矢地进行指导和有区别地对学生进行合理评价。教学目标和要求应该是有层次的，教学内容和练习题应该是可选择的。
2.请结合自身教学实际，说说在教学中你是如何构建有效课堂教学的？
一、课前做好充分准备，确保教学顺利进行
1、有效地处理教材。
2、通读教材，确定目标。确立教学目标时，首先要通读教材，确定整体目标，然后了解其联系的前后内容，确立该单元目标，再根据教学内容及教学进度的要求，确定课时教学目标。
3、落实有效预习。让学生预习新知，最重要的是要教会学生的预习方法和培养学生的预习习惯。根据各年级的实际，布置一定的预习任务，明确一定的预习方法，是很有必要的。
二、注重教学过程，落实有效环节
由于英语教学受环境的限制，教学效果只能体现在课堂，所以课堂教学过程是提高上课质量的关键。教师在上课时要注重教学过程的落实，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。在英语课堂教学中应该注意以下几点：
1、有效的课堂导入。课堂导入要结合课堂内容，激发学生的兴奋点和学习的兴趣。
2、实用的课堂目标展示
教学目标是课堂教学的归宿，课堂教学的灵魂。在倡导以学生为主体，注重学生发展，提高教学有效性的课堂教学中，教师必须明确有效教学与目标教学的关系，才能不至于丢弃课堂目标。目标教学有效地规范了教师的教学行为和教学活动，对教师的专业成长和教学质量的提高起到了积极的推动作用。有效教学实施应该吸纳目标教学的经验和成果。通过目标定位，围绕目标组织教学活动，针对目标进行检测、评价、矫正和补救等，切实把有效落实到教学的各个环节中。要善于将科学方法、先进理念渗透到教学的实践中，不断丰富，不断创新。
3、落实课堂提问的有效性。平时上课，我们特别要注意提问在课堂教学中的作用。提问时我们应该由浅入深，对于设计的问题要在课前仔细推敲，对于相同的问题要应对不同的答案，并要做好合理解释。尽量减少学生齐声回答的次数，让个体学生进行多回答，这样也就很自然地发挥了个体学生的主观能动性。另外，尽量避免请同一名学生多次回答问题。更不能只让优等生学生一直回答问题，这样其他学生就会“远离”你的课堂。所以在提问是尽量做到关注每一位学生。
4、追求课堂用语的准确性
英语教学是一门语言教学，那么在课堂中，教师的用语一定要准确，教师无论是解说、引导、总结还是下指令，语言都一定要精准。如果教师不注意或带有语病进行教学，那教学效果就会大打折扣。有位教师在教学时，每说完一句话，都要再说个“这么那”，这样让听课人摸不着头脑，听不清是英语还是汉语，一节课下来竟多达28个“这么那”，这样的语病将会给学生带来极大的负面影响。另外，语言还要有效，很多教师上课老觉得时间不够用，其实教师太多的废话就是一个最主要的原因。
5、发挥课堂教学活动的有效性
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在课堂教学活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。
三、落实当堂检测环节，关注学生学习效果
测试的主要目的是巩固知识，提高技能，反馈教学，发现问题，改进教法。一节课的内容虽然不多，但所学的都是新的知识和技能，从认知到应用，需要经历一个过程，这一过程的长短因人而异。最佳教学效果是当堂练习巩固。练习的时间要充分，（最起码要留足学生练习时间）不能盲目进行。内容并不局限于语言知识结构，还应有运用语言（解决问题）的能力、对语言“精巧度”及错误的评判标准等方面的测试。总之，测试要围绕目标，不仅要反映出学生知道些什么，而且还要体现出学生能做些什么，欠缺些什么。只有这样，才能反馈教学，为更好地教，更好地学服务。
1.结合自己的教学实践，说说你是如何使用教材的。
灵活处理初中英语教材。更新教学观念，主动认识教材，读透教材。要转变“死扣教材”的理念，教学必须与地区情况、校情、班情、学生原有认知水平相结合，灵活地有创造性地使用教材。
1.结合自身教学实际，说说你是从哪些方面进行教学反思的？
主要从以下几方面来反思：词汇教学，任务设计，阅读教学，音标教学，语法教学，听力教学，课堂控制，教材运用等。
2.说说你最喜欢的教研活动方式以及从中得到的收获。
喜欢研讨课与主题讨论交流相结合的教研活动。英语的复习课是很难上好的课型，在此就以复习课为例子谈谈。
复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现，总结运用所学的语言知识和技能，使旧知识得到引申、扩展，相关知识在运用中得到融会贯通。复习课的内容是所要复习部分的单词、词组、句型、语法、交际用语等。但并不是简单的重复，而是在新的情景中再现。只有精心设计有效的复习教学活动，在活动中充分运用语言，才能提高课堂效率，发展学生的语用能力。