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设计主题 |
Unit 2 I used to be afraid of the dark Period 2（3a-4） |
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1. 整体设计思路、指导依据说明 |
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新颁发的《标准》，对初中阶段听说教学目标要达到以下要求：能听懂有关熟悉话题的语段与对话，理解其中主要人物和事件，并根据旅顺题进行情景对话.迎合学生本身的学习兴趣，以达到从语言输入到输出的过程。从而达到语言教学目的。 |
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2.教学背景分析 |
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教学内容分析： 本单元要求学生能使用目标语言“Used to”谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\好恶，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入。学习句型Used to 为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识以达到语言输出。本单元的话题很新颖，能引起学生对美好童年的回忆。并对自己的过去和将来有一个正确的认识，尤其是对后进生的正确认识自己以达到情感教育的目标。 学生情况分析： 1.教学对象为九年级的学生，有一定的听力口语表达能力。大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有一部分学生基础比较差，接受能力稍弱。 2.学生已学会使用一般过去时表达过去，可能对一般过去时和“used to”描写过去的用法有一点混淆。 3.在口语训练中，应更多设计一些难易层次不等的要求给学生，以照顾到基础不同的学生。 |
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3.教学目标分析 |
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1. 掌握以下单词和短语的用法：airplane; be terrified of ; go to sleep; on. 2. 熟练掌握“used to”的用法。 3. 掌握连词“but”与副词‘still”的用法。 4. 培养学生综合运用语言的能力，使他们能用英语完成简单的任务，处理传送信息。 |
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4.教学重点、难点分析 |
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教学重点：灵活运用used to 的各种句型，并应用其与学生进行交流。 教学难点：让学生了解口语学习的重要性，让英语成为一种交流工具。 |
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5.教学过程设计 |
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步骤1：热身（Warm–up） 投影展示一些学生熟悉的明星和同学自己童年与现在的照片，先展示一张明星照，然后询问：Did Jack Chen use to be heavy? Jack used to be shy, didn’t he? 然后描述他们的不同变化，如，Jack Chen used to be shy; now , he is outgoing. He used to be fat; now he is strong. He used to have short hair, but now, he has long hair. 然后，让学生完成任务一：与同桌谈谈童年的自己。并对学生展示自己童年的照片。 设计意图：多煤体展示明星的照片，能引起学生的兴趣。更能激起学生的开口表达语言的热情，能让学生在自己感兴趣的话题中对目标语言应用起到复习作用。并能顺应完成任务一，达到复习目标语言效果。 步骤2：呈现（presentation） 首先，展示一些图片，有黑暗的天空，高空中的飞行，以及凶猛的大狗等。 教师引导：What do you think of the pictures? Did you use to be afraid of the dark? Are you still afraid of the dark now? 引导学生进入3a 的内容。并让学生完成任务二：根据自身实际情况完成表格中的前两栏。环走教室与多个学生进行交流并观察完成的情况。 设计意图：呈现本课要学习的新单词以及话题。让学生能参与其中。同时考察学生对此话题的热情。 步骤3：口语练习(Oral practice) 先叫一组基础较好的学生分角色朗读对话，然后让学生进行pair work，利用3a中（b-f）中的任选一个话题进行对话练习，完成任务三: 3a 中的表格后两栏，教师环视，并提供语言帮助。 设计意图：练习学生的口语，提供口语练习机会，在此产生的语言输出，达到语言应用的效果。 步骤4； 调查(do a survey) 教师首先介绍自己过去的喜恶。如: I have changed a lot. I used to like chocolate, but now I like fruits. Because I think fruits are good for health. Keeping fit is really important. 然后询问: What did you use to like eating? And now? 引导学生再次进行口语练习，并完成任务四: 让学生进GROUPWORK. 就下面话题对你最好的朋友进行一份调查，并完成一个口头报告。 设计意图:让学生使用目标语言对自己生活有关的话题进行调查。可再一次完成语言输出任务，并让学生在自己生活中使用语言，创造良好的语言环境。 步骤5: Homework 叫学生调查五名学生过去常常害怕的事物，并做好记录，完成书面报告。
Sb used to be afraid of snakes. She thought they were scary, and now he still is terrified of them… 设计意图:让学生再次使用语言，并初步练习书面表达。为Section B 的学习打下基础。 板书设计:
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6.教学评价设计 |
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评价内容：Students’ Performances 评价方法：
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